Patrick L. Vetter
Vita
- geboren am 29.08.1986 in Neuwied
- 2006 Abitur am Werner-Heisenberg-Gymnasium Neuwied
- 2006 bis 2007 Zivildienst
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2007 bis 2013 Studium der Pädagogik, Philosophie, Soziologie und Psychologie an der Universität Koblenz
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2013 Diplom in Erziehungswissenschaft mit einer Abschlussarbeit zu Friedrich Schillers ästhetischer Anthropologie (Note: 1,0 mit Auszeichnung)
- 2013 bis 2014 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität zu Köln
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2014 bis 2022 Lehrbeauftragter an der Universität zu Köln, Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik und Historisch-Systematische Pädagogik
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2014 bis 2017 Lehrbeauftragter an der Universität Koblenz, Insitut für Pädagogik
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2014 bis 2016 Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Berufsbildenden Schulen
- seit 2017 Studienrat und Lehrer der Pädagogik, Philosophie und Psychologie am Berufskolleg Simmerath/Stolberg
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seit 2021 Lehrbeauftragter am Zentrum für LehrerInnenbildung (ZfL) Köln
- seit 2022 Lehrbeauftragter an der Universität zu Köln, Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Bildung und Heterogenität
Arbeits- und Forschungsgebiete
- Philosophie des Reisens
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Philosophie der Bildung und Erziehung
- Ästhetische Bildung
- Pädagogische Anthropologie
- Film- und Literaturforschung
- Lehrerbildung
- Pädagogik und Philosophie als Unterrichtsfächer
- Theorie und Praxis der Sozialpädagogik
Mitgliedschaften
- Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
- Gesellschaft für Bildung und Wissen (GBW)
- Humanities for Education Cologne (HEC)
Aktuelle Veröffentlichungen
Das Wesen der Schönheit
Zur Transzendentalität von Bildung und Freiheit in Friedrich Schillers ästhetischer Erziehung
Ausgehend von einer Kritik an der Kultur der Aufklärung entwickelt Friedrich Schiller eine Anthropologie echter idealistischer Denkungsart. In seiner ästhetischen Lehre vom Menschen spürt er den Bedingungen der Möglichkeit von Freiheit und Humanität nach und entdeckt in der Schönheit die Voraussetzung einer jeden Bildung. Mittels einer transzendentalen Explikation wird in der vorgelegten Studie Schillers anthropologischer Entwurf kritisch geprüft und der Zusammenhang von Schönheit, Freiheit und Bildung philosophisch entfaltet. Auf diese Weise kann die ungebrochene Bedeutung ästhetischen Denkens für die Pädagogik der Gegenwart aufgezeigt werden.
Eine Betrachtung der Television aus pädagogisch-anthropologischer Sicht
Wir gewinnen unsere Erfahrungen nicht einfach und direkt aus einer an sich gegebenen Wirklichkeit, sondern immer nur vermittelt durch mediale Deutungen und Formeln. Diese Formeln und Deutungen setzen uns im wahrsten Sinne des Wortes ins Bild und zeigen uns, wie wir die Dinge zu sehen und zu verstehen haben. Das Fernsehen ordnet das Erfahrbare und die Dinge. Für unsere Erziehung, Bildung und Sozialisation, unsere Gefühle und Erfahrungen, unser Lernen und Wissen, unser Denken und Handeln und unsere Kommunikation nimmt es damit eine Rolle von größter Bedeutung ein. Es ist das Instrument der medialen Wirklichkeitskonstruktion schlechthin und entscheidet als solches darüber, was in jenen Wirklichkeitsbereichen überhaupt existiert. Die Bilder und Töne der Television bedeuten dem Zuschauer Ereignisse in der realen Welt.
Das Wesen einer jeden Sache gründet in der Idee derselben. So ist die Idee der Bildung allein aus dem reinen Denken zu gewinnen und kann nicht einfach aus der Erfahrung abgelesen werden. Aus der Wirklichkeit der Bildung entnehmen wir zwar nicht ihre Idee wie auch Idealität – aber ihre Idee ist selbst schon eine Wirklichkeit eigener Art und mit dieser ist die Möglichkeit zu ihrer idealen Verwirklichung gegeben. Bildung kann nur wirklich werden, wenn wir ihre Idee schon immer in uns tragen und selbst Teil dieser Idee sind. Hier eilt die Idee der Wirklichkeit voraus, um in dieser Gestalt annehmen zu können; dort folgt sie dieser nach, da sie ohne das Wirkliche nicht zur Entstehung fähig wäre.